此時無聲勝有聲——淺談教育中的「冷處理」

第二期共讀交流會| 此時無聲勝有聲 ——淺談教育中的「冷處理」

作者：李銀鶴范縣名班主任工作室成員

於永正，全國著名特級教師，教育部「跨世紀名師工程」向全國推出的首位名師。1962年以來一直從事小學語文教學工作。。著有《教海漫記》《於永正與五重教學》《於永正教育文集》等。

先生曾感嘆：「假如時光倒退十幾年，不要多，只十幾年，再給我一次從一年級帶到六年級的機會，再讓我教一屆小學生，把我現在相對的成熟獻給學生，那該多好哇！」時光雖不能倒流，但我們相信，先生的生命正以另一種方式延續着。

領讀人：王艷麗 王爽

此時無聲勝有聲

——淺談教育中的「冷處理」

——讀書能使人學會思考，使人學會平靜下來，享受心靈深處的愉悅。

大家好，又到了我們每周共讀交流的高光時刻，今晚你準備好了嗎？本期共讀由我和王爽老師主持，我們目前共讀的這本《我的教育故事》是一本比較接地氣的書籍，於永正老師為我們講述了他與課堂以及學生之間的故事，從各個維度向我們闡述了他班級管理的經驗，並引人深思，值得我們細細品味！相信讀完第一輯大家都深有體會，現在就讓我們進入到今天的討論環節吧！

首先我們討論第一個問題： 冷處理」是一種行為的藝術，更是班級管理中智慧的體現！請結合自己的實際談一談你對「冷處理」這一方法的理解。請大家盡情的發言！

1、冷處理」是一種行為的藝術，更是班級管理中智慧的體現！請結合自己的實際談一談你對「冷處理」這一方法的理解。

李銀鶴+龍王莊小學:

班主任工作複雜瑣碎，學生千差萬別。一個班十幾個學生，各有不同個性，在成長的過程中，鬧點小矛盾，發生小衝突是常有的事，這些都少不了班主任操心。在以往的管理過程中，我向來都是「雷厲風行」。面對犯錯誤的學生該罰的就罰，該批評的就批評，常以老師特有的氣勢和威嚴來處理突然發生在學生中的一些事端或矛盾。

在班主任管理中，「冷處理」不失為一種好方法，它要求我們老師能多一些耐心和細心，多一份寬容和愛心，給孩子以反省的時間，讓學生能平靜地對待自己的過失，自己意識到自己的錯誤。在「冷處理」中，教師不會用過激的語言，過激的行為，給學生造成心靈傷害。在「冷處理」中，班主任能夠調節好自己的心態，帶着智慧和愛心、帶着責任感去心平氣和地教育學生，塑造學生，同時也修煉自己！當你發現呵斥、訓斥、批評、痛罵等這種簡單粗暴的方法對一個學生收效甚微的時候，我們不妨採用「冷處理」的方法，為學生排解糾紛，解決矛盾。也許在某些時候，它更能發揮教育的作用，更能取得事半功倍的效果。

孫艷霞 於樓小學:

每個學生都渴望被老師關注，可是孩子們取得老師關注的方式不同，有些調皮搗蛋的孩子總是會用一些犯錯誤的方式引起老師的關注，這個時候有些老師會使用「冷處理」的方式。但是「冷處理」的同時也要注意「熱應對」，及時關注孩子的情緒起伏。

吳亞茹 於樓小學:

冷處理，對於班主任自身而言，在處理突發事件時不能急於表態和下結論，要弄清楚事件的來龍去脈。保持冷靜、公平、寬容、服務的心態，那麼班主任工作就順利得多。冷處理對於學生而言，實際就是學生自己教育自己的過程。

在我的班級就有這樣一個男生小盛，脾氣偏激，容易衝動，因為剛接手這個班級不久，我對他並不是很了解，有一次他和另外一個男生打架，我非常生氣，就對他們倆進行了一頓批評。小盛上來就跟我頂撞，雖然叫來了他的家長，又對他進行了一番教育，他也認了錯，但是並沒有達到好的教育效果。事後，我對自己進行了深刻的反思，自己真的不該採取這樣的教育方式。很快沒多久，我在辦公室照常批改作業，突然,有同學來敲門，「老師，小盛又和同學打架了！」我心裡雖然很生氣,但是我讓自己先冷靜了下來,讓學生把他倆叫到了辦公室。

這次我吸取了上一次的教訓，沒有上來就批評他,而且對他倆說先反思一下自己的行為。半個小時過去了,我看他們冷靜了下來,才開口問事情的起因經過,然後指出了他倆各自的不足，並教他們如何去控制自己的情緒，把他們說的心服口服。他們還相互給對方認錯並在班裡進行了檢討,事情就這樣和平的解決了，並且效果還不錯,試想如果我採用強硬批評的方式或者叫來家長,對他來說都不是好的解決方式。

李銀鶴+龍王莊小學: @於樓小學吳亞茹做的真好！你的方法值得大家學習！

王艷麗 三樓小學:

@於樓小學吳亞茹給學生自主反思的機會，他們真的會吸取經驗，以後做事也會時常先反思自己，當然我們老師也應該做到時常反思，你的方法值得借鑑。

孟樓小學 郭曉冉:

課堂教學中，我們經常遇到自制力差的學生。這類學生缺乏自我監控意識，上課愛走思，愛搞小動作。他們的違紀行為都沒有影響到其他學生，但如果聽之任之，教師的講課情緒會受影響，同時該生會錯過聽課的好機會。針對這種情況，大張旗鼓的提出批評雖能起警戒效果，但往往會打亂學生的思路，影響課堂教學效果。我認為教師在處理這類事件時，可以採取沉默暗示方式，會取得好的效果。

王瑞瑞 付金堤小學:

學生之間發生爭執時，雙方多半頭腦發熱，情緒不穩。如果這個時候教師着急處理，學生很難心平氣和地接受教育，班主任也容易心理失衡，很難做到充

分地教育和冷靜細緻地分析。這樣就形成了學生和班主任都準備不足的狀況，難免發生失誤或難以取得最佳教育效果。所以，「冷下來」給予學生自我思考、自我教育的可能，從而取得最佳的教育效果。

侯亞文 胡樓小學:

「冷處理」是教學中處理突發事件的一種方法。既留給了老師解決問題的時間，又不會造成學生的逆反心理，也讓學生有自省的時間。

王爽 三樓小學:

@侯亞文——胡樓小學同意，「冷處理」中，教師不會用過激的語言，過激的行為，給學生造成心靈傷害。在「冷處理」中，班主任能夠調節好自己的心態，帶着智慧和愛心、帶着責任感去心平氣和地教育學生，塑造學生，同時也修煉自己！

林景鳳 三樓小學:

「冷處理」而非「冷暴力」，長期而有耐心的思想情感教育是「冷處理」教育的前提，師生之間的信任在意是運用「冷處理」的保障。「冷處理」教育的實質是，為學生創造一個乾淨清淨扣心自問的教育場，附以教師的適時引導，從而達到自我教育的質變境界。

李銀鶴+龍王莊小學: @林景鳳 三樓小學說的真好！

班級無小事，事事皆教育！我們只有不斷學習優秀的班級管理經驗並將其付諸於實踐，從班級實際出發，相信你會處理的越來越得心應手！下面我們來談一談第二個問題：如何對待班裡的學困生？

2、如何對待班裡的學困生？

學困生只是暫時在學習上有了困難的學生，他們正需要我們老師的幫助。我們應該理解、尊重、鼓勵他們，讓他們對自己的學習、生活、自己的未來充滿自信和希望。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：要讓每個學生都抬起頭來走。這就是說，教育一定要尊重學生的主體地位，尊重學生的人格。

徐改玲 蔡莊小學:

我認為對待學困生最重要的就是要了解，愛護，尊重他們。每個人都有優點和缺點，對於學困生我們不能緊盯着他們的成績不好這一點，以至於看不到他們的優點，所以我們平時工作要細心，善於發現他們的優點，採用鼓勵表揚的方式，增加他們的信心，從而激發他們的學習興趣。

所謂的「學困生」只是暫時在學習上有了困難的學生，他們這個時候正需要我們老師的幫助。我們應該理解、尊重、鼓勵他們，讓他們對自己充滿自信和希望。首先我們對待學困生要和優等生一樣一視同仁，不能讓他們在心理上感覺有差別待遇！其次要加強對學困生的重視，從學習，家庭方面入手。最後，我們要為他們制定可行的學習目標，從簡單的入手，讓他們產生優越感，從而增強自信心，一步一個腳印的走下去，慢慢的進步，靜待花開！

關注課堂發言。多數學困生不喜歡舉手發言，其實有時也是沒有機會輪到他們發言，久而久之，對上課所學的內容毫無興趣，成為課堂學習的陪客。作為教師應在課堂教學中非常重視讓學困生發言，只要學困生舉手，就應該把機會優先給他們。開始他們不舉手或很少舉手，但堅持一段時間後，他們就逐漸會比較自覺地舉手，只要他們會的一般就會舉手，而且發言時越來越爽快，聲音也越來越響亮。

劉元元 胡樓小學:

平等對待每一個人，保護其自尊心。不歧視，特別是每次考試的時候，老師不應該過分的強調成績，讓學困生在心底覺得自己不行，應該以鼓勵為主，不失時機的表揚，讓孩子感受到努力就會進步，而不是歸功於聰明。

越是學困生我們越要投入更多的生活上關心和學習上關注。在課堂上多給學困生製造回答問題機會，給予他們十足的信心，讓他們慢慢感受到學習的快樂。

面對班裡學困生，教師有很多方式。如做學困生的朋友，尊重、了解學困生，多鼓勵、勤表揚學困生 ，培養學困生的自信心和自信力等。

@林景鳳 三樓小學對的，我們作為教師要以鼓勵為基礎，慢慢進步，使他們重拾信心，也可以穿插着賞識教育哦！

劉亞楠 三樓小學:

誇獎每一次小小的進步，逐步建立孩子的自信心。只有找回了自信，才能讓孩子喜歡學習，從思想上讓孩子認識到自己每一次微小的進步都是有價值的。

還要家校合作，發現孩子成長的點滴變化。多與家長溝通，最近孩子在學校的變化，及時了解孩子在家中的表現，以便及時採取針對性的措施。

@劉亞楠 三樓小學對，發現其閃光點，以此為突破口，及時強化表揚，讓他們獲得自信！

侯亞文 胡樓小學:

學困生一般都缺乏自信，對於學困生我們應該適當的多和他們多交流，挖掘他們的閃光燈，針對其閃光點進行鼓勵，讓他們們慢慢建立起自信心。

有的學困生還有一部分是留守兒童，還有的是離異家庭，受家庭的影響，我們在這一方面也要給他們更多的愛。

學困生，也是在學習上有困難的學生，我們還可以實行幫扶制度，優等生幫扶學困生，成績進步了，他就會有自信心，然後形成良性循環。

李銀鶴+龍王莊小學: 有條件就要表揚，沒有條件就創造條件對他們進行表揚！

有些學困生是因為沒有明確的學習目標，對於學習不知道該如何做才好，作為老師可以給她們指出切實可行的目標，從而學起來更有動力。

我覺得，一開始在課堂上從老師嘴裡就不要出現差生，優等生這樣的詞語，雖然他們也知道誰差誰好！

尚曉靜 龍王莊小學: 不要對他們要求過高，與他們及時溝通和及時適度的表揚。

很多學困生就是喪失了對學習的信心，認為自己已經學不會了，破罐子破摔。所以，培養他們的信心很重要。

我覺得作為班主任，開班會是很有必要的！利用班會，我們要讓學生擁有正確的認知！

@李銀鶴+龍王莊小學是的，老師的言行舉止是會潛移默化的影響學生的，在教師眼裡對待學生一視同仁，同學們都會看在眼裡，多增強自己的意識，通過班會，再傳遞給全班同學，儘可能多的消除區別對待。

楊菲 龍王莊小學 :

造成學困生的原因有很多，主要是自身原因還有外部原因:1.學生年齡小，接受能力差，認知水平低 2.沒有養成良好的學習習慣，比如意識不到學習的重要性，不會學習，久而久之，日積月累就變成了學困生 3.家庭原因，父母文化水平低，輔導不了孩子，尤其是我們農村小學，留守兒童比較多。

李銀鶴+龍王莊小學: @楊斐 龍王莊小學說的好！

陶行知先生說過：「你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。

王燕冬 龍王莊小學: 這句話說的真好，我們要公平的對待每一個學生。

孟樓小學 郭曉冉: 我們還會發現，積極幫老師的，不捨得老師的，還有關心老師的大部分還是那些學困生。

劉亞楠 三樓小學: 學困生的自制力，學習習慣是最大弱項。

邢哲葉 大屯小學:

其實學困生最缺乏的就是老師的關注，再一個就是自律性比較差，沒有一個好的習慣。

王燕冬 龍王莊小學:

我剛接我們班的時候，我班同學也不和我打招呼，後面在班會中討論了這個問題，同學們也認識到了和老師打招呼的重要性，後來，每次放學，大部分的孩子都和我說老師，再見，這是一個很大的進步。

有時候我們寫評語的時候，給學困生最多的評語就是「該生熱愛集體，尊敬師長，熱愛勞動」等等，其實事實也是如此！他們的品德是很好的！

總結下來，如何幫助學困生：1、我們要利用班會消除優等生對他們的歧視。2、創造條件，對他們進行鼓勵，讓他們增強自信心。3、培養他們良好的學習習慣，增強他們的自制力！

教學中離不開因材施教，班級管理也要因人而異，優等生和學困生都有各自的閃光點和不足之處，我們要善於發現並引導，通過討論，能看出大家都激情滿滿，收穫滿滿，為學生們擁有這樣一群好老師而感到幸運！接下來讓我們進入今天最後一個問題討論：請談一談本期共讀你最大的收穫！

3、請談一談本期共讀你最大的收穫

「28.「猜猜，我會說什麼」——遊戲化的語文教學故事之一；29.「看誰寫的和老師一樣」——遊戲化的語文教學故事之二」。從這兩個故事讓我收穫最大，我深深的被於老師的智慧所折服。在遊戲中學語文，這即符合學生的心理，也讓學生們在遊戲中學到書本里的知識。讓語文教學真正的做到了深入淺出。

其實，在2018年，我開始讀的第一本書就是於永正老師的《五重教學》裡面有一篇於永正老師的一節《草》教學實錄。一篇「離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風吹又生」讓於永正老師利用畫畫教學方法，帶着學生們走進了古詩。通過畫畫，學生們理解了詩人想要表達的情感。於永正老師是一位非常有智慧的老師，我自始至終都覺得，我就是通過讀於永正老師的書，才愛上讀書的！

本周讀了於老師的這些教育故事，我感觸最大的是於永正老師那顆愛學生的真心！於老師注重孩子們的全面發展，不泯滅孩子的天性，包括帶孩子出去賞風，觀景，他總是把一切放手給孩子，發揮孩子們的想象力和創造力，然後在合適的時機進行表揚，給予孩子們優越感和自豪感，並在歡樂中也確實學到了很多知識。他的很多教育方法在我們平時的教學管理中都可以借鑑，方法很多，但是孩子們都千差萬別，最最重要的還是要秉有着一顆愛孩子的心，相信路遙知馬力，付出總會有收穫！

我的收穫：翻看着於永正老師的一篇篇情真意切的教育故事，我仿佛感覺到自己的教育熱情被點燃，狹隘的教學思路正慢慢打開。雖然我不具備於老師那樣高超的教學本領和教育藝術，但我也有一顆酷愛教育的初心。我相信，只要我們初心不改，以於老師為楷模，以於老師的教育故事為範本，我們也去試着關注每一位學生，不再只是關注分數；讓學生也從我們這裡體會到尊重、平等、民主；我們也要經常把十個手指頭伸出來告誡自己：這就是你的學生！尺有所短，寸有所長。我們將一定能夠沿着於老師的足跡，在自己的教育之路上幸福前行，書寫下屬於自己的教育故事！

邢哲葉 大屯小學:

本學期我最大的收穫就是孩子們由一個懶散，接老師話巴，目中無老師的存在的班級，變成了大部分孩子自律，假期也堅持每天早讀，晚上堅持洗漱並發視頻的小班級！下學期期待他們有更大的進步

王艷麗 三樓小學: @林景鳳 三樓小學認同，在學習實踐的同時，常反思很重要。

王燕冬 龍王莊小學:

我最大的收穫就是於永正老師的育教於實踐中，不拘泥孩子的天性，讓孩子在玩中有所經歷，有所感受，這樣寫的作文才更具有真情實感。

林景鳳 三樓小學:

@王艷麗 三樓小學以後在日常教學中，我們要學習於老師，用心記錄，用心總結反思，我們的學生一定可以越來越好！

李銀鶴+龍王莊小學: @王艷麗 三樓小學對！不是有句話說：教三年學不一定成為名師，但寫三年反思一定會成為名師！有此可見，自我反思是很重要的。

於老師的教育生涯可以用一個「愛」字來串聯，即對教育事業的愛和對學生的愛。正是這種愛，在於老師40多年的教學生涯中，以教為榮，以教為樂。微笑是陽光，是活躍課堂氣氛的潤滑劑。於永正教學上的成功，多半歸於他的微笑。於老師非常愛他的學生，很少對學生發脾氣。在教學中於老師也總是微笑着講課，微笑着引導，就連學生犯錯誤也是微笑着來提示。就這樣學生不再把老師當作局外人，而是當作好朋友在一起研究、探討問題。所以微笑教學是我們每位老師要學習的，微笑的背後需要有老師寬容的品格、善良的心地、寬廣的胸懷、豁達的氣度、開朗的性格、豐厚的知識、詼諧的談吐以及端正的教學思想做支柱。讀着這本書，我除了佩服於老師，也更加知道了應該怎樣用平等地心去愛孩子，怎樣愛才算是真正的愛。

李銀鶴+龍王莊小學: @劉亞楠 三樓小學說的好！

徐改玲 蔡莊小學：

本周我最大的收穫是要想讓孩子寫出好文章，就要讓他們多看美的東西。

於永正老師帶着孩子們去找春天，領着孩子去賞菊，在賞菊中為孩子們打開認識美的窗口。還帶着孩子們去……他總是這樣興致勃勃，帶着學生去感受自然的美好，體味生活的樂趣。學生在精神愉悅的同時，無形之中也會讓美融於血脈，有一種不吐不快的感覺，寫作文自然水到渠成了。看似是多麼平常的事啊！但反觀自己，做到了嗎？我們平時要求學生寫作文要寫出真情實感，但是我們卻沒有把學生帶到大自然中去體驗，靈感從何而來呢？寫作無疑就是閉門造車。難怪學生寫的作文言之無物，內容空洞。

@徐改玲 蔡莊小學陶行知先生曾提出「生活即教育」的理論，教育的根本意義是生活之變化，生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。於永正老師的做法讓我腦海中第一個閃現的就是這幾個字：生活即教育，於老師進行的是真實的學習，讓學生們在生活中感受學習，感受語文。

王艷麗 三樓小學:

親愛的小夥伴們，不知不覺本期共讀已接近尾聲，我們每次的交流總是意猶未盡，通過大家的分享，相信都受益匪淺，收穫滿滿！通過不斷的交流分享，把經驗運用到日常管理中去，讓我們的教育更加熠熠生輝！

最後，感謝大家參與本期的共讀分享，希望在今後分享交流學習的路上，我們一直同在！

同一本書，我們每個人都能從於永正老師的身上得到不同的收穫！同時也感謝王艷麗和王爽老師的智慧領讀！讓大家在今天晚上都收穫滿滿！